優(yōu)化漢語國際教育現(xiàn)代化進程

吳堅    高皇偉

　　漢語國際教育現(xiàn)代化是新時期教育對外開放時代背景下立足漢語國際教育事業(yè)發(fā)展的訴求，是實施“一帶一路”建設(shè)、適應(yīng)引領(lǐng)漢語走向世界和語言文化發(fā)展新常態(tài)的迫切需要。漢語國際教育現(xiàn)代化有助于進一步擴大教育對外開放。

　　漢語國際教育是語言教育事業(yè)發(fā)展的組成部分，不僅為教育對外開放提供語言溝通橋梁，也推動教育現(xiàn)代化的深入發(fā)展?！秶抑虚L期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１２—２０２０年）》指出，推進語言文字事業(yè)科學(xué)發(fā)展，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必備條件。加強國際漢語教育教師培訓(xùn)、教材建設(shè)和教學(xué)研究，繼續(xù)推動漢語相關(guān)水平測試向海外拓展，增強中華文化國際影響力。新時期，漢語國際教育承擔(dān)著重要的使命。那么，如何通過漢語國際教育現(xiàn)代化進一步優(yōu)化教育質(zhì)量和擴大對外開放呢？

　　漢語國際教育現(xiàn)代化內(nèi)容豐富

　　漢語國際教育現(xiàn)代化是一種旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的現(xiàn)代漢語國際教育體系，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化需要，具體表現(xiàn)為漢語國際教育理念現(xiàn)代化、內(nèi)容現(xiàn)代化、技術(shù)現(xiàn)代化、師資隊伍現(xiàn)代化、管理現(xiàn)代化等，呈現(xiàn)出人本性、國際化、多元化、科技性等特質(zhì)。

　　創(chuàng)新、合作、包容、共享的發(fā)展理念成為當(dāng)前漢語國際教育現(xiàn)代化發(fā)展的主旋律?？鬃訉W(xué)院是漢語國際教育現(xiàn)代化重要的發(fā)展平臺。２０１６年１２月，在第十一屆全球孔子學(xué)院大會上，劉延?xùn)|強調(diào)，孔子學(xué)院要以“創(chuàng)新、合作、包容、共享”為努力方向，深化教師、教材、教學(xué)法改革創(chuàng)新，拓展辦學(xué)功能，提高辦學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。

　　漢語國際教育現(xiàn)代化以培養(yǎng)現(xiàn)代化的漢語國際教育創(chuàng)新人才為核心。這種人才培養(yǎng)必須著眼于國家戰(zhàn)略需求，秉承教育現(xiàn)代化發(fā)展理念，具備開放的國際視野和多學(xué)科理論涵養(yǎng)，并勇于擔(dān)當(dāng)和敢于創(chuàng)新突破，從漢語國際教育的實踐中來，到漢語國際教育的實踐中去，在理論和實踐中不斷反思和厚植漢語知識基礎(chǔ)并提升實踐技能，同時注重培育漢語教學(xué)能力、中華文化傳播能力和跨文化交際能力，以達漢語國際教育理論與實踐的協(xié)同發(fā)展。

　　漢語國際教育內(nèi)容現(xiàn)代化，強調(diào)漢語語言和文化的教育現(xiàn)代化。語言層面，漢語國際教育者通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)方法，使用現(xiàn)代規(guī)范的普通話，進行漢語語言文字教學(xué)和漢語國際推廣，積極發(fā)揮語言在現(xiàn)代民心基礎(chǔ)工程中的作用。文化層面，既傳授中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又要加強現(xiàn)代中國文化的認(rèn)識，從而使傳統(tǒng)文化被賦予現(xiàn)代意義，現(xiàn)代文化被賦予傳統(tǒng)底蘊。在漢語文化傳播和跨文化交際過程中，須強化文化的教育理解和人文融通，以創(chuàng)設(shè)新型的合作共贏的人文交流環(huán)境，賦予漢語國際教育現(xiàn)代化內(nèi)涵。

　　漢語國際教育技術(shù)現(xiàn)代化是教育信息化和教育現(xiàn)代化在漢語國際教育專業(yè)領(lǐng)域的體現(xiàn)。當(dāng)今社會，國家已經(jīng)把新媒體的發(fā)展上升到了國家戰(zhàn)略的高度。堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。例如，漢語國際教育智慧課堂與云平臺信息系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用是漢語國際教育技術(shù)現(xiàn)代化的支撐。該系統(tǒng)包括智慧課堂和云平臺，是“網(wǎng)絡(luò)＋漢語國際教育”應(yīng)用平臺的結(jié)晶。大數(shù)據(jù)和信息化教育資源不僅讓師生可以不限時空進行學(xué)習(xí)和交流，具有較強的靈活度和永續(xù)性，更為漢語國際教育對外開放提供了保障。

國際漢語教師隊伍現(xiàn)代化是從教師的視角反映現(xiàn)代化內(nèi)容。換句話說，要成為一名現(xiàn)代化的國際漢語教師，需要具有現(xiàn)代化的理念，包括國際化、信息化、人本化、多元化、創(chuàng)新性等理念，在此基礎(chǔ)上，具備現(xiàn)代漢語專業(yè)知識和技能，運用現(xiàn)代科技手段，勝任現(xiàn)代國際社會的多種漢語教學(xué)任務(wù)，并能夠為現(xiàn)代社會培養(yǎng)所需的復(fù)合型、國際型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高層次專門人才。這種現(xiàn)代化的國際漢語教師隊伍是具有厚實漢語基礎(chǔ)、現(xiàn)代教學(xué)技能、教育創(chuàng)新能力和現(xiàn)代戰(zhàn)斗力的高素質(zhì)專業(yè)隊伍。

　漢語國際教育管理現(xiàn)代化強調(diào)人本化管理創(chuàng)新，以更好滿足和服務(wù)于漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的成長需求。漢語國際教育專業(yè)學(xué)位多為兩年制，學(xué)生在兩年內(nèi)既要修讀３０多學(xué)分，課程任務(wù)重，又要參加國際漢語教師證書考試、志愿者考試、崗前培訓(xùn)和實習(xí)，同時又要撰寫畢業(yè)論文，總體任務(wù)繁重。因此，人本化管理不僅是現(xiàn)代化社會訴求，也是教育人性化的表征。漢語國際教育專業(yè)學(xué)生的人本化管理主要包括提供人性化和個性化的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、洞悉學(xué)生發(fā)展的心理需要、制定人本化的管理機制、多給予學(xué)生關(guān)懷及情感溝通等。

進一步優(yōu)化漢語國際教育現(xiàn)代化

在漢語國際教育現(xiàn)代化發(fā)展過程中，也存在一些限度，影響著教育對外開放和現(xiàn)代化治理質(zhì)量。比如，漢語教育的國際化功能較為薄弱。在漢語教學(xué)和文化傳播過程中，其教學(xué)內(nèi)容和文化傳播的內(nèi)容反映的也往往是本國或本土內(nèi)容，即更加強調(diào)漢語教育中國化，而不是漢語教育國際化，所以教學(xué)內(nèi)容缺乏能夠彰顯國際化的內(nèi)容，未能體現(xiàn)漢語國際教育現(xiàn)代化賦予的國際化意涵。另外，還存在漢語國際教育的現(xiàn)代文化欠缺、漢語國際教育發(fā)展不夠多元化、教師培養(yǎng)的保障機制不全等問題。因此，需要通過國際理解教育、人本主義教育和多元文化教育等維度進一步優(yōu)化漢語國際教育現(xiàn)代化。

首先，增強國際理解的教育涵養(yǎng)。教育國際化的整體背景下，不同民族、國家間的摩擦、矛盾乃至沖突，都需要國際理解教育。國際理解教育是提升教育對外開放治理水平的基本要求，也是真正實現(xiàn)漢語教育國際化的基礎(chǔ)?？缥幕逃菄H理解教育的重要內(nèi)容，而跨文化交際能力也是當(dāng)前漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)的重要著力點和教育對外開放的核心素養(yǎng)。由此，我們需要通過政策、課程、教學(xué)、師資、管理等方面來加深文化理解與融通。

其次，注重人本教育的整體思維。漢語國際教育現(xiàn)代化不是簡單的、單向的、還原的能力或技能訓(xùn)練，而是需要一種人性化和整體論思維。對此，漢語國際教育專業(yè)培養(yǎng)中，需要以變化發(fā)展的眼光，將學(xué)生看作是一個整體的有生命的個體存在，及時了解學(xué)生成長的需求和動機，并以人才培養(yǎng)為指向，進一步樹立漢語整體的語言思維，同時注重人的整體教育生成性，以彰顯漢語國際教育現(xiàn)代化的“全人”價值，為推動教育對外開放奠定人本基礎(chǔ)。

    最后，凸顯多元文化的教育價值。當(dāng)今世界是一個多元文化的世界，各國都有著自己的文化背景和價值取向，在世界文化的傳播和組合過程中，我們必須承認(rèn)文化的多元性，尊重各國文化的并存。文化接受本身即是人們在文化接觸和傳播過程中對文化的承受和理解。語言是一個文化最顯著的特征，文化得以傳播及推廣，首先源于語言的輸出和認(rèn)同。多元文化的教育價值觀念下，不同文化背景的學(xué)生相聚漢語教育課堂，必須具備文化相對主義和開放包容的思想，彼此互相尊重和理解，共同營造多元和諧的課堂氛圍，以實現(xiàn)教育的多元價值，進而進一步擴大教育對外開放。

      （文章來源：中國社會科學(xué)報2017年02月23日 第2版   作者單位：華南師范大學(xué)教育國際化研究中心）